21 jul. 2015

Conclusiones IV Simposio ENCIENDE

[Si lo prefieres, descarga aquí el fichero en pdf de estas conclusiones. Recuerda que tienes entradas aparte con la galería de fotos y vídeos del encuentro.]


Programa del acto


Actuaron como moderadores José Miguel Rodríguez Espinosa y Pilar Calvo de Pablo, en las sesiones de la mañana y la tarde respectivamente.

¬ 9:30-10:00 h BIENVENIDA A LOS ASISTENTES
Eva Mª Nogués (Caixa Forum) y Nazario Martín (COSCE)
¬ 10:00-10:30 h Presentación del proyecto «ENCIENDE 2014. Retos y logros»
José Miguel Rodríguez Espinosa. Presidente de la Comisión ENCIENDE
¬ 10.30-11:30 h PONENCIA 1
Primary School Science. Why?, What? How? por Wynne Harlen
¬ 11:30-12.00 h Pausa café
¬ 12.00-13.00 h PONENCIA 2
Introducing Materials Science to pupils por Kostantinos Giannakopoulos
¬ 13.00-13:30 h Coloquio y preguntas a los conferenciantes
¬ 13.30-14.00 h Entrega de los Premios ENCIENDE

¬ 16:00-17:00 h ¿Cómo hacer llegar la ciencia a la escuela? Aprendiendo de los premiados
Presentación de los proyectos galardonados en los premios ENCIENDE de este año.
Breve exposición de su desarrollo en el aula.
¬ 17:00-18:00 h Enseñar no es tan difícil. Taller sobre la enseñanza de las matemáticas, la importancia de los conceptos bien definidos, los juegos y acertijos.
PRESENTACIÓN A CARGO DE José Mª Martínez López de Letona.

¬ 18.00 h CLAUSURA
José Miguel Rodríguez Espinosa. Presidente de la Comisión ENCIENDE



Resumen de las sesiones. Sesión Matinal


El acto comenzó a las 10:00h con la bienvenida a los asistentes por parte de Eva Mª Nogués en representación de la directora de CaixaForum Madrid, Isabel Fuentes.

Eva Mª Nogués destacó la importancia que tienen este tipo de actividades para la Fundación La Caixa, entre cuyos objetivos principales se encuentra la difusión de la ciencia y la cultura. Felicitó a COSCE y a los miembros de la Comisión Permanente, a través de su presidente, José Miguel Rodríguez Espinosa por la iniciativa del proyecto y por haber conseguido, ya por cuarta vez, conformar un programa de calidad y atractivo para todos los asistentes, y reiteró el compromiso de apoyo de la Fundación para próximos eventos similares.

Nazario Martín y Eva Mª Nogués
A continuación tomó la palabra Nazario Martín León, presidente de COSCE, para dar la bienvenida a los asistentes y agradecer a Eva Mª Nogués el apoyo y las facilidades ofrecidas por CaixaForum para la celebración de este Simposio. El presidente de COSCE destacó como objetivos de la Confederación contribuir a la creación de ciencia y tecnología de calidad y la apreciación y difusión de la misma. Ambas cosas empiezan en la escuela, lo que hace del Proyecto ENCIENDE una de las acciones más apreciadas por COSCE. Acabó agradeciendo a todos los participantes en la Jornada y en la Plataforma su actividad y su gran acogida al proyecto, y al MINECO la financiación para llevar a cabo el conjunto de acciones del Proyecto ENCIENDE. Asimismo expresó su reconocimiento al trabajo de la Comisión Permanente a través de su presidente José Miguel Rodríguez Espinosa.

El acto de presentación concluyó con la intervención del presidente de la Comisión Permanente de ENCIENDE José Miguel Rodríguez Espinosa, quién resumió la situación actual del proyecto: ¿de dónde venimos? ¿dónde estamos? ¿hacia dónde vamos? En este sentido, tras un breve repaso al origen del Proyecto ENCIENDE, hizo un resumen de la situación actual, refiriéndose en particular a los proyectos en marcha y a los datos más relevantes de participación a través de la plataforma web. El proyecto nació hace ya cinco años, en el seno de COSCE al cobrar conciencia del bajo nivel de la cultura científica en España. Esta falta de cultura científica contrasta con el hecho de que cada vez un mayor número de decisiones cotidianas tienen que ver con la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales. Desde su origen, el proyecto no ha pretendido tanto ganar adeptos a las carreras científico-tecnológicas, como crear un clima de aceptación y curiosidad por temas técnico-científicos, de gran interés en una sociedad con un componente tecnológico cada vez más notable. Es importante que la ciencia se perciba como parte de la cultura y que las humanidades, que son lo que tradicionalmente se entiende como cultura, se perciban como parte de la ciencia, generar una corriente de formación que posibilite un uso responsable de los avances que nos ofrece la tecnología.

José Miguel Rodríguez
Pasando ya a la presentación del Proyecto y a sus elementos más relevantes, realizó un resumen de las posibilidades que actualmente ofrece la plataforma del Proyecto cuyo fin es servir de punto de encuentro a docentes y científicos. La plataforma contiene un archivo de Recursos y Propuestas realizadas tanto por maestros como por científicos. En este momento podemos afirmar que el grado de aceptación y participación es excelente, no solo por los números sino por su evolución. Actualmente hay cerca de 900 miembros, casi 200 más que en el momento de celebración del III Simposio, y la actividad de descarga de recursos sigue creciendo cada día. Con 60 791 sesiones iniciadas, podemos hablar de un aumento del 160% con respecto a las cifras de septiembre de 2014. En estas sesiones se han visitado más de 90 000 páginas siendo las más solicitadas, las correspondientes a la portada, recursos y boletines. En particular, entre las 10 páginas más visitadas encontramos algunos artículos del boletín Chispas de la Ciencia lo que nos indica la gran acogida de este recurso, del que ya llevamos publicado 26 números. En la última estadística revisada, aparecen como artículos más solicitados “Todos nosotros echamos chispas”, “Bacterias que viven en tu boca”, “¿Se pueden ver los átomos?”, “¿Por qué necesitamos dormir?”, “Creación de actividades y recursos educativos” y “¿cómo funciona un navegador GPS?”.

En relación con las otras iniciativas del Proyecto, expuso de nuevo la idea del “Científico de Cabecera”, alguien que ayude a los maestros cuando tengan problemas de ciencia que no saben cómo abordar y que sirva también para romper con los estereotipos de los científicos como personas aisladas en sus mundos particulares. Destacó, sin embargo una vez más, la dificultad de concretar tanto la figura del Científico de Cabecera, como de los "Encuentros" de científicos en las escuelas. A lo largo del último año se han realizado, no obstante, algunas visitas a centros escolares como el IES Alpajés de Aranjuez, el colegio Los Peñascales de Torrelodones, el colegio del Hospital Infantil Niño Jesús de Madrid y el Acaymo de San Cristóbal de La Laguna.

Durante el último curso se han puesto en marcha los seminarios para profesores, gracias a un convenio de colaboración con el Ministerio de Educación a través del CNIIE. Durante los meses de abril y mayo se ha celebrado un curso centrado en el área de Biología y Geología (“El Método Científico: curiosidad, indagación y perseverancia”)

Finalmente destacó la gran acogida de la presente edición de los Premios ENCIENDE, a la que han concurrido 20 proyectos de gran calidad y de toda España. Finalmente presentó las actividades previstas para el próximo año, a lo largo del cual se seguirá publicando el boletín Chispas de la Ciencia, se ahondará en los "Encuentros" con las escuelas y la figura del “Científico de Cabecera” y se ampliará la oferta de cursos.

José Miguel Rodríguez Espinosa acabó su intervención agradeciendo su trabajo a todos los miembros de la Comisión Permanente y a Jaume Estruch y Gemma Alfocea que desde la Secretaría Técnica se encargan de facilitar día a día las tareas de la Comisión.
 

Ponencias invitadas


La primera ponencia invitada Primary School Science. Why? What? And How? estuvo a cargo de Wynne Harlen.

Wynne Harlen
Wynne Harlen, educadora de la ciencia, investigadora y miembro de la ASE, ha sido Sidney Jones Professor de educación científica en la Universidad de Liverpool y directora del Consejo Escocés de Investigación en Educación. Entre otras funciones, fue la primera presidenta del grupo de expertos de la OCDE /PISA para la ciencia (1998-2003) y coordinó un grupo de trabajo de la Royal Society que elaboró el Informe State of the Nation Report of Science and Mathematics Education 5-14 (2010). Actualmente tiene un cargo honorífico como profesora visitante en la Universidad de Bristol, aunque trabaja principalmente como consultora para diversas escuelas del Reino Unido y proyectos internacionales. Sus publicaciones incluyen 25 informes de investigación (entre ellos Big Ideas in Science Education), más de 150 artículos de revistas, contribuciones a 37 libros y 27 libros de la que es autora o coautora.

La introducción o desarrollo de la ciencia en la escuela primaria se enfrenta a una serie de retos relacionados con los equipos, materiales curriculares, la confianza del profesorado, la evaluación y la presión del tiempo. Por lo tanto, es importante que todos los miembros involucrados estén convencidos del valor de hacer el esfuerzo necesario y estén motivados de sus convicciones para enfrentar dichos desafíos. Esta es la razón para establecer los beneficios de la educación científica ya desde el nivel primario. En el desarrollo de la conferencia, Wynne Harlen desgranó las respuestas a las tres preguntas planteadas en el título.

¿Por qué es necesario enseñar Ciencia? Porque ayuda a los individuos a desarrollarse. Por otra parte el acercamiento de la Ciencia debe realizarse en edades tempranas, para evitar la consolidación de concepciones alternativas y promover el desarrollo de actitudes positivas hacia la Ciencia.

Wynne Harlen
En cuanto al qué, se refirió al contrapunto entre lo “pequeño” y lo “grande”. Con un ejemplo. La idea pequeña: las lombrices son como son para poder vivir en la tierra. La idea grande: la adaptación a través de la evolución. Frente a la enseñanza/aprendizaje basados en la indagación que subyace a este planteamiento, la mayor parte de los sistemas educativos actuales adolecen de un problema común: la adquisición de conocimientos desconectados. La ciencia curricular es demasiado exhaustiva y específica, dificultando la aparición de las conexiones entre conceptos para que se produzca un aprendizaje significativo. La educación basada en la indagación, facilita el establecimiento de esas conexiones, permite conectar las ideas que son así más fácilmente movilizadas en distintos contextos. Evidentemente lo importante es la selección de las “grandes ideas” (Big Ideas in Science Education).

Finalmente, la respuesta al cómo: pedagogía basada en la indagación, (IBSE, Inquiry Based Science Education); metodología que podríamos esquematizar de acuerdo a la propia Harlen a través del siguiente diagrama:




La segunda conferencia Introducing Materials Science to pupils fue impartida por Konstantinos Giannakopoulos.

Konstantinos Giannakopoulos
Konstantinos Giannakopoulos es investigador principal en el National Center for Scientific Research (Demokritos NCSR) del Proyecto Europeo STIMULATE, que tiene como objetivo descubrir el mundo de los materiales avanzados y la presentación de sus aplicaciones al público no especializado. Ha trabajado en diversas actividades educativas que incluyen la orientación, formación y tutoría de investigadores jóvenes. Imparte regularmente charlas en escuelas de verano en universidades en Grecia y en el extranjero.

Konstantinos Giannakopoulos
En su intervención, K. Giannakopoulos presentó las principales ideas que hay detrás del proyecto de la UE STIMULATE (materialsfuture.eu) y sus productos audiovisuales y de comunicación. También mostró breves clips del juego ("Las aventuras de Max y Lily"), al igual que la película y los materiales educativos. Iniciado por investigadores de materiales, este proyecto surgió como una respuesta a la creciente necesidad de descubrir al público europeo la importancia de los materiales avanzados para la creación de un futuro sostenible. Este emocionante campo científico está detrás de más del 70 % de todas las innovaciones técnicas de hoy en día, pero parece que no hay muchas personas que sean conscientes de ello. Con todos los productos gratuitos y traducidos a 23 idiomas de la UE, el Proyecto se centra en los jóvenes y, además, proporciona un conjunto de herramientas para los educadores en su esfuerzo por hacer la ciencia más accesible a los adolescentes.

El proyecto desarrolla diversas actividades para los jóvenes, centradas en la Ciencia de Materiales. Aunque podría parecer que se trata de un tema complicado y poco atractivo, basta señalar que más del 70% de las innovaciones técnicas actuales están relacionadas y en muchos casos dependen, del desarrollo de materiales avanzados. Este desarrollo posibilita además un desarrollo económico responsable, sostenible e inclusivo. Los objetivos principales son introducir y atraer a los más jóvenes al mundo de los materiales, destacar la gran importancia de la investigación en este tema y servir de puente entre los científicos y el gran público.


Al final de las dos ponencias se realizó un coloquio con las dos ponentes en el que hubo bastante participación de los asistentes y fue muy enriquecedor.

 

Entrega de los Premios ENCIENDE y del Premio ENCIENDE-SEM


Presentación de los proyectos premiados en esta convocatoria

A la presente edición de Premios ENCIENDE han concurrido 20 proyectos, y se han concedido 1 Primero, 2 Segundos y 2 Terceros Premios. Adicionalmente la Sociedad Española de Mineralogía en colaboración con ENCIENDE, y en el marco de la celebración del Año Internacional de la Cristalografía, ha dotado un Premio al Mejor Proyecto relacionado con el campo de la Cristalografía. El Premio ENCIENDE SOCIEMAT ha quedado desierto en esta ocasión.


Hace entrega de los premios el presidente de COSCE, Nazario Martín.

PREMIOS ENCIENDE
Primer Premio
“Arte con Ciencia”, Paloma Sepúlveda y Sara Herrández, IES Carpetania, Yepes, Toledo.
Segundos Premios
“Ambientes donde se respira ciencia”, Idoia Carricas, CP San Pedro, Mutilva Baja (Navarra)
“Noche de Estrellas”, Belinda Rivero (recoge el premio Óscar Wangüemert Pérez), Colegio La Salle. La Laguna.
Terceros Premios
“¿A qué huele mamá?, Idoia Cia Goyén, CP Nicasio de Landa, Pamplona (Navarra)
“Biodiversidad críptica en un instituto de secundaria”, José Luis Olmo, IES Azuer, Manzanares (Ciudad Real).

PREMIO SEM- ENCIENDE
“3DSYM, descubriendo la simetría de los cristales” Mª José Mayayo Burillo, U. Zaragoza.

Con la entrega de Premios se llega al fin de la sesión matinal.
 

Resumen de las sesiones. Sesión Vespertina


Durante la sesión de la tarde actuó de moderadora Pilar Calvo de Pablo, miembro de la Comisión Permanente, y miembro del Jurado de los Premios ENCIENDE en esta edición. Los premiados hicieron una breve presentación de sus proyectos, cómo han surgido y su proyección hacia el futuro. Todos ellos destacaron el alto grado de implicación conseguido tanto por parte de los alumnos, como el resto del claustro y las familias, que en muchos casos participan activamente en las actividades propuestas. Ofrecemos a continuación un breve resumen de los seis proyectos ganadores.
 

ARTE CON CIENCIA, presentado por Paloma Sepúlveda y Sara Hernández. El proyecto está basado en la incorporación de nuevas metodologías aplicadas al aula y el fomento de la interdisciplinariedad; pretendemos que nuestros alumnos consigan muchos puntos de vista de un mismo tema, y comprendan la ventaja de interrelacionar los conocimientos que se les proponen, buscando la parte científica en el mundo del arte. Este proyecto forma parte de una larga trayectoria de trabajo que se desarrolla en el IES Carpetania. Trabajaremos con diferentes líneas para la investigación y desarrollo de los temas que se propongan, con el fin de dar la máxima amplitud a cada uno de ellos: ReciclARTE; Talleres científicos: Investigamos el Arte con Ciencia; Arte y Tecnología; ArtEconomía, ComplementARTE.

Paloma Sepúlveda y Sara Hernández
El proyecto implica a todos los niveles de la Educación Secundaria, tanto obligatoria como Bachillerato, igualmente está vinculada a varias materias: Biología, Física y Química, Dibujo, Tecnología, Inglés, Francés, Música, Educación física, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemáticas… y cualquier otra materia que se considere que a través de sus contenidos pueda contribuir al proyecto. Se pretende implicar al máximo número de alumnos y profesorado del centro, al igual que a otros miembros de la comunidad educativa.


Idoia Carricas
AMBIENTES DONDE SE RESPIRA CIENCIA, presentado por Idoia Carricas
Es una experiencia metodológica internivelar, donde los niños pueden experimentar tanto solos como con los demás; se lleva a cabo todos los días del curso escolar. El niño/a elige cada semana según sus intereses el ambiente al que quiere ir.
En varios de los ambientes se propicia el acercamiento al conocimiento científico y a la comprensión de los fenómenos que ocurren en el medio en que viven.
Todos estos procesos se comparten con las familias mediante la página web.
 

Óscar Wangüemert
NOCHE DE ESTRELLAS, presentado por Óscar Wangüemert
Noche de Estrellas es un proyecto que consiste en pasar una tarde-noche en el centro donde se realizan diferentes talleres, fundamentalmente de Ciencias, que son visitados por los asistentes, como si de una feria se tratase. Son talleres de aproximadamente 20 minutos, realizados por alumnos de secundaria, que se repiten para distinto público, con una serie de experimentos científicos que acercan a nuestro alumnado y a sus familias a la ciencia, de forma visual y divertida.
 

Idoia Cia
¿A QUÉ HUELE MAMÁ?, presentado por Idoia Cia
Un aroma cotidiano, una explosión de olor que todos los días inunda el cole, va a componer la escenografía con la que va a dar inicio un proceso de interrelación de contenidos científicos con la vida real. Un proyecto en el que va a intervenir el sistema sensorial químico junto a procesos en los que se van a definir aspectos de volatilidad, solubilidad, evaporación, condensación y mezcla de sustancias químicas como alcoholes, hidrolatos o terpenos.
 

José Luis Olmo
BIODIVERSIDAD CRÍPTICA EN UN INSTTUTO DE SECUNDARIApresentado por José Luis Olmo
El proyecto realizado en el IES Azuer, consiste en descubrir, investigar y estudiar la biodiversidad críptica presente en una IES de Secundaria. Es decir, todos aquellos microorganismos que no se pueden ver a simple vista, y en los que es necesario emplear las lupas y microscopios. Es una oportunidad para introducirse en el increíble mundo de los microorganismos.


3DSYM, DESCUBRIENDO LA SIMETRÍA DE LOS CRISTALES, presentado por Mª José Mayayo. El proyecto consiste en la realización de talleres de cristalografía utilizando el recurso didáctico 3DSYM. Para jugar con 3DSYM no es necesario tener conocimientos previos de cristalografía, es suficiente con conocer los conceptos de paralelo, perpendicular y la medida de ángulos. Los talleres van dirigidos a alumnos de 5º y 6º de primaria y están especialmente indicados para ser llevados a cabo con grupos reducidos de alumnos en Aulas de Desarrollo de Capacidades. Con este proyecto se pretende acercar algunas nociones básicas de cristalografía al entorno escolar simplificando su estudio para que resulte comprensible y divertido a edades tempranas; introducir el análisis de la simetría en tres dimensiones mediante el juego con modelos cristalográficos sencillos y, con todo ello, trabajar los conceptos de "cristal" y "mineral". Por otra parte la actividad resulta una herramienta muy útil para ejercitar la capacidad de visión y orientación espacial de los niños.


La última ponencia de la tarde, a cargo de José Mª Martínez López de Letona, fundador y actual director de la Escuela de Pensamiento Matemático junto con Miguel de Guzmán, fue una obra maestra sobre cómo hacer fácil y ameno lo supuestamente difícil y arduo. Según él, la Matemática es el estudio de los conceptos bien definidos, o también, la ciencia que estudia las formas.

José Mª Martínez Lopez de Letona
A través de juegos y anécdotas sobre el origen de los números fue desgranando conceptos básicos sobre el origen de los números o la definición de un punto o una línea; según Euclides aquello que no tiene partes (el punto) o aquello que tiene longitud pero no anchura (la línea).
Así aprendimos para qué sirven los números: para comparar, lo que ilustró con un cuentecito sobre pastores, ovejas y piedras (tantas como ovejas). O en palabras de Rey Pastor: los números naturales son entes abstractos creados por el hombre que sirven para comparar.
 
Finalmente clausuró la sesión José Miguel Rodríguez Espinosa, presidente de la Comisión Permanente, agradeciendo la asistencia a todos los presentes, animándoles a seguir contribuyendo con el Proyecto ENCIENDE y emplazándoles para el próximo simposio, que todos querríamos que se pudiese celebrar el año 2016, con más asistentes, con nuevos proyectos, con nuevas ideas.
 

6 jul. 2015

Presentaciones IV Simposio ENCIENDE Premiados

Los ganadores de esta edición son:


PREMIOS ENCIENDE 2014-15

1er PREMIO para Arte Con Ciencia
"Arte Con Ciencia" es un proyecto basado en la incorporación de nuevas metodologías aplicadas al aula y el fomento de la interdisciplinariedad, pretendemos que nuestros alumnos consigan distintos puntos de vista de un mismo tema, y comprendan la ventaja de interrelacionar los conocimientos que se les proponen, buscando la parte científica en el mundo del arte. Este proyecto forma parte de una larga trayectoria de trabajo que se desarrolla en el IES Carpetania. Comenta Paloma Sepúlveda que "trabajamos con diferentes líneas para la investigación y desarrollo de los temas que se proponen, con el fin de dar la máxima amplitud a cada uno de ellos". La presentación la realizó Paloma Sepúlveda junto a Sara Hernández.
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Dos 2º PREMIOS para:

Ambientes donde se respira ciencia

Idoia Carricas, maestra de infantil del Colegio Público de San Pedro nos propone el proyecto "Ambientes donde se respira ciencia". 
En esta experiencia metodológica internivelar, los niños pueden experimentar tanto solos como con los demás, y se lleva a cabo durante todos los días del curso escolar. El niño/a elige cada semana según sus intereses el ambiente al que quiere ir. En varios de los ambientes se propicia el acercamiento al conocimiento científico y a la comprensión de los fenómenos que ocurren en el medio en que viven. Todos estos procesos se comparten con las familias mediante la página web


Noche de Estrellas

El proyecto "Noche de Estrellas" presentado por Belinda Rivero es una iniciativa del Dpto. de Ciencias del Colegio La Salle y consiste en pasar una tarde-noche en el centro donde se realizan diferentes talleres, fundamentalmente de Ciencias, que son visitados por los asistentes como si de una feria se tratase. Son talleres de aproximadamente 20 minutos, realizados por alumnos de secundaria, que se repiten para distintos públicos, con una serie de experimentos científicos que acercan a nuestro alumnado y a sus familias a la ciencia de forma visual y divertida. Óscar Wangüemert Pérez representó a Belinda y nos expuso el proyecto galardonado. 
Dos 3r PREMIOS para:

¿A qué huele mamá?

Un aroma cotidiano, una explosión de olor que todos los días inunda el cole, va a componer la escenografía con la que va a dar inicio un proceso de interrelación de contenidos científicos con la vida real. Idoia Cia Goyén menciona que "es un proyecto en el que intervenen el sistema sensorial químico junto con procesos en los que se definen aspectos de volatilidad, solubilidad, evaporación, condensación y mezcla de sustancias químicas como alcoholes, hidrolatos o terpenos".
Biodiversidad críptica en un instituto de secundaria

José Luis Olmo comenta que el estudio "consiste en descubrir, investigar y estudiar la biodiversidad críptica presente en una IES de Secundaria. Es decir, todos aquellos microorganismos que no se pueden ver a simple vista, y es necesario emplear las lupas y microscopios. Es una oportunidad para introducirse en el increíble mundo de los microorganismos".
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3 jul. 2015

Presentaciones IV Simposio ENCIENDE

Introduciendo la Ciencia de los Materiales a los alumnos

K. Giannakopoulos (Instituto de Nanociencia y Nanotecnología, Centro Nacional de Investigación Científica "Demokritos", Grecia) presentó las principales ideas que hay detrás del proyecto de la UE STIMULATE (materialsfuture.eu) y sus productos audiovisuales
y de comunicación; También se mostraron breves clips del juego, al igual que la película y los materiales educativos.

Iniciado por investigadores de materiales, este proyecto surgió como una respuesta a la creciente necesidad de descubrir al público europeo la importancia de Materiales Avanzados para la creación de un futuro sostenible. Este emocionante campo científico está detrás de más del 70 % de todas las innovaciones técnicas hoy en día, pero parece que no muchas personas son conscientes de ello. Con todos los productos gratuitos y traducidos a todos los idiomas de la UE, el proyecto se centra en los jóvenes y, además, proporciona un conjunto de herramientas para los educadores en su esfuerzo por hacer la ciencia más accesible para los adolescentes.

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Ciencia en la escuela primaria: ¿Por qué? Qué? y cómo?


La introducción o desarrollo de la ciencia en la escuela primaria se enfrenta a una serie de retos relacionados con los equipos, materiales curriculares, la confianza del profesorado, la evaluación y la presión del tiempo. Por lo tanto, es importante que todos los miembros involucrados estén convencidos del valor de hacer el esfuerzo necesario y estén motivados de sus convicciones para enfrentar dichos desafíos. "Esta es la razón para establecer los beneficios de la educación científica ya desde primaria", comenta Wynne Harlen.

En relación a decidir lo que la ciencia debe enseñar, el contenido debe estar indicado en un documento nacional de planes de estudio, en las guías curriculares o en los libros de texto de los estudiantes. Sin embargo, la queja común es que no hay mucho que recorrer, que es demasiado detallado y demasiado específicos y que los niños perciben la ciencia como un conjunto de hechos inconexos, de poca relevancia para su vida cotidiana. Es necesaria alguna forma de selección  de aquellas actividades y experiencias de aprendizaje más importantes dentro de la amplia gama de posibilidades. Esta es la razón del reciente trabajo en la identificación de los objetivos de la enseñanza de las ciencias como un número relativamente pequeño de "grandes ideas" de y sobre la ciencia. Se hará referencia a Working Towards Big Ideas of Science Education, que se puede descargar libremente de la IAP (Global Network of Science Academies) en http://interacademies.net/Publications/26703.aspx.

Al abordar la cuestión de cómo enseñar, es importante partir de lo que sabemos sobre cómo aprenden los niños. Esto conduce a una visión social constructivista del aprendizaje, donde el punto de partida son las ideas que los niños han desarrollado a partir de sus observaciones y pensamientos del mundo que les rodea, ya sean  o no ideas ajustadas a la visión científica. La comprensión científica de los estudiantes se desarrolla cuando ponen en práctica estas ideas utilizando pruebas recogidas de manera científica. Esto se describe como  investigación de base o educación científica basada en la evidencia. Se elaborarán algunas implicaciones de trabajar de esta manera. En particular se argumentará que con la implantación de la investigación efectiva se requiere de más tiempo, por lo que tiene que haber una selección de los temas y actividades que hacen un mejor uso de este tiempo limitado y
precioso de aprendizaje. La selección de las grandes ideas más útiles en la comprensión del mundo que los rodea es pues un corolario a la adopción de un enfoque serio, basado en la investigación de la enseñanza y el aprendizaje.

[Descargar presentación]

2 jul. 2015

Vídeos IV Simposio ENCIENDE

Madrid (CaixaForum), 30 de junio de 2015 


MAÑANA 

Presentación del proyecto «ENCIENDE 2014-15. Retos y logros» 




Primary School Science: Why? What? and How? 




Introducing Materials Science to pupils 




Coloquio y preguntas a los conferenciantes y entrega de los Premios ENCIENDE 




TARDE 

¿Cómo hacer llegar la ciencia a la escuela? Aprendiendo de los premiados (1/2) 




¿Cómo hacer llegar la ciencia a la escuela? Aprendiendo de los premiados (2/2) 




TALLER: Enseñar no es tan difícil

1 jul. 2015

IV #SimposioENCIENDE en imágenes

Madrid (CaixaForum), 30 de junio de 2015 

MAÑANA


09:30‐10.00 h BIENVENIDA A LOS ASISTENTES 
Isabel Fuentes. Directora del CaixaForum Madrid 
Nazario Martín. Presidente de la COSCE 


10:00-10.30 h INTRODUCCIÓN Presentación del proyecto «ENCIENDE 2014-15. Retos y logros» 
José Miguel Rodríguez Espinosa. Presidente de la Comisión ENCIENDE


10.30-11:30 h PONENCIA 1
Primary School Science: Why? What? and How?*
 Ciencia en la escuela primaria: ¿Por qué? Qué? y Cómo? 
La introducción o desarrollo de la ciencia en la escuela primaria se enfrenta a una serie de retos relacionados con los equipos, materiales curriculares, la confianza del profesorado, la evaluación y la presión del tiempo. Por lo tanto, es importante que todos los miembros involucrados estén convencidos del valor de hacer el esfuerzo necesario y estén motivados de sus convicciones para enfrentar dichos desafíos. Esta es la razón para establecer los beneficios de la educación científica ya desde el nivel primario.



11:30-12.00 h Pausa café



12.00-13.00 h PONENCIA 2
Introducing Materials Science to pupils* 
Introduciendo la Ciencia de los Materiales a los alumnos 
K. Giannakopoulos presentará las principales ideas que hay detrás del proyecto de la UE STIMULATE (materialsfuture.eu) y sus productos audiovisuales y de comunicación. También mostrará breves clips del juego, al igual que la película y los materiales educativos. Iniciado por investigadores de materiales, este proyecto surgió como una respuesta a la creciente necesidad de descubrir al público europeo la importancia de los materiales avanzados para la creación de un futuro sostenible. Este emocionante campo científico está detrás de más del 70 % de todas las innovaciones técnicas hoy en día, pero parece que no hay muchas personas que sean conscientes de ello. Con todos los productos gratuitos y traducidos a todos los idiomas de la UE, el proyecto se centra en los jóvenes y, además, proporciona un conjunto de herramientas para los educadores en su esfuerzo por hacer la ciencia más accesible a los adolescentes.



13.00-13:30 h Coloquio y preguntas a los conferenciantes



13.30-14.00 h Entrega de los Premios ENCIENDE a Idoia Cia Goyén, José Luís Olmo, Óscar Wangüemert Pérez, Idoia Carricas y Paloma Sepúlveda junto a Sara Hernández.


TARDE


16:00-17:00 h ¿Cómo hacer llegar la ciencia a la escuela? Aprendiendo de los premiados

Presentación de los proyectos galardonados en los premios ENCIENDE de este año. Breve exposición de su desarrollo en el aula.



17:00-18:30 h TALLER Enseñar no es tan difícil
Taller sobre la enseñanza de las matemáticas, la importancia de los conceptos bien definidos, los juegos y acertijos, con José María Martínez López de Letona.


18.30 h CLAUSURA
José Miguel Rodríguez Espinosa. Presidente de la Comisión ENCIENDE

20 jun. 2015

CURSO ENCIENDE: EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SU DESARROLLO EN EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO MICROSCÓPICO

El sábado 30 de mayo de 2015 finalizó el curso "EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SU DESARROLLO EN EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO MICROSCÓPICO" destinado a profesores de educación primaria y secundaria. Se desarrolló los días 22, 23, 29 y 30 de mayo. Los viernes, de 16:00 a 20:00, en el Departamento de Microbiología de la Facultad de Ciencias Biológicas (UCM) y los sábados, de 10 a 14, en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (Pintor Velázquez, s/n. Alcobendas). Impartido por Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz, con el objetivo de conocer el método científico para descubrir la naturaleza.

Las diferentes sesiones se articularon en tres fases: La fase de contacto que sirvió de introducción a los fundamentos científicos y didácticos que se desean aplicar en las aulas; la fase experimental en la que se quiso abordar las concepciones alternativas de los estudiantes pero, sobre todo, enfocada a poder motivar y dinamizar las clases de los profesores participantes; y finalmente, la fase de síntesis, dónde se resumió lo más importante a reseñar de cada sesión y se analizaron las ventajas, inconvenientes y posibles alternativas al trabajo experimental.


En el curso 2015-16 se ofertarán nuevos cursos ENCIENDE gratuitos y reconocidos por el MECD

Si deseas recibir esta información registrate en nuestra plataforma (enciende.cosce.org)

28 oct. 2014

ENCIENDE se difunde a través de ESenRed

Una muy buena noticia, que puede ver su resolución final en pocos días, es el Convenio Marco de Colaboración que se ha firmado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (a través del Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa, CNIIE) y la COSCE.

Este acuerdo surge del objetivo común para ambos organismos del fomento de la cultura científica en las enseñanzas no universitarias. De forma inmediata, la plataforma ENCIENDE tendrá divulgación entre la red de escuelas para la sostenibilidad (ESenRed) que agrupa en estos momentos a más del 20% de los centros de primaria del país. ESenRED es una red estatal de programas y redes de escuelas hacia la sostenibilidad promovidas por iniciativa de administraciones públicas.

El alcance de la cooperación entre ambas partes se extenderá, asimismo, a las actividades siguientes:

a) Colaboración para la elaboración y ejecución conjunta de proyectos en materias de interés común en el ámbito del fomento de la cultura científica en los centros educativos, con el fin de estimular el interés de los estudiantes por la ciencia y hacerles partícipes del beneficio que el conocimiento genera en la sociedad.

b) Colaboración en la realización de materiales expositivos y audiovisuales, elaborados y/o supervisados por expertos investigadores, en la preparación de contenidos para jornadas científicas, en la participación en charlas y conferencias y/o en la realización de talleres o experimentos,

c) Colaboración en la formación del profesorado no universitario en el campo de la cultura científica.

d) Intercambio de información y asesoramiento recíproco en la gestión y ejecución de los proyectos de cultura científica.

Esperamos que este sea el principio de una colaboración exitosa que permita que ENCIENDE y todo el abanico de acciones disponibles para los centros sean conocidos de una forma rápida, directa y cercana por las etapas más tempranas del sistema educativo, siempre con el determinante objetivo de trabajar a favor de una ciudadanía sensibilizada, educada y formada en ciencia.